中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 魏海政 通讯员 李明霞 李金倍）“如今的课堂就像一部‘动’起来的百科全书！孩子们在《观潮》里用地理知识分析潮汐现象，在剪纸课上用数学对称原理设计纹样！”近日，在山东省泰安市岱岳区“全学科实践育人”课题结题会上，教师蒋文文看着学生创作的跨学科实践作品说。自2020年起，该区在“全学科实践育人”理念的引领下，进行了“全学科联动、全要素融合”的一系列县域教育改革探索。
在课题成果展区，612项课题材料记录了岱岳区近五年来的探索足迹。“我们秉持‘问题即课题、行动即研究’的理念，例如针对传统课堂实践不足的难题，开发‘古诗中的科学’跨学科项目，引导学生运用物理原理解释‘坐井观天’，用生物知识剖析‘霜叶红于二月花’。”作为参与课题研究的成员，润德小学教师武天娇如此介绍。
这种“真问题”导向的研究机制，推动全区教师参与课题比例从12%跃升至45%，35人成长为省市级教学能手。其中，卧虎山小学国家级劳动教育课题、大汶口镇14项子课题成果显著。
4至6名学生组成小组，围绕“校园雨水收集系统设计”项目，综合运用数学测量、科学原理、语文方案撰写等多学科知识，在实践中完成知识建构，这是“合作+”321生本课堂模式的生动呈现。“过去课堂以讲授为主，如今60%的时间让学生‘动手探究’。”授课教师吴莹莹表示。这种“情境导入—协作实践—多元评价”的模式，使学生动手能力测评优秀率达85%，全区十余节课例获评“精品课”，传统“灌输式”课堂基本退出舞台。
在“耕之源”劳动基地内，卧虎山小学学生运用科学仪器监测小麦生长数据；东牛小学戏剧基地舞台上，课本剧《水浒传》融入本地戏曲元素；道朗镇九女峰文化基地展厅中，学生借助VR技术“重走”古商道……这样的跨学科综合育人实践将知识学习与素养发展紧密相连，将课程建构与综合实践有机融合，将学科目标与学生生活实践无缝对接，将学校教育与社会教育相互贯通。
岱岳区116个实践基地年均开展活动超2000场次，构建了“一校一品”的实践育人格局。“我们的木工坊与数学、物理课程联动，学生在制作模型时可以运用几何和力学知识。”智源小学校长宋洪伟表示，实践基地让“五育融合”可感可触。
“学生最大的变化在于学会通过实践解决问题。”数学教师陈丽分享，“在家庭消费中的百分数实践课上，学生自主调研收支情况、设计理财方案，从刷题到实践，学习方式发生了根本性转变。”
作者：魏海政 李明霞 李金倍